Urszula Grygier

Ekspertka oświatowa, nauczycielka biologii i przyrody, nauczycielka współorganizująca w klasach integracyjnych, wieloletnia doradczyni metodyczna, edukatorka i trenerka. Autorka i współautorka publikacji metodycznych i edukacyjnych, w tym materiałów wydawanych przez Ośrodek Rozwoju Edukacji (ORE). Autorka nagrodzonego przez Ośrodek Rozwoju Edukacji programu nauczania biologii „Pytam, badam, rozumiem”. Jest również rzeczoznawczynią Ministerstwa Edukacji Narodowej w zakresie dopuszczania podręczników do użytku szkolnego, egzaminatorką oraz konstruktorką zadań egzaminacyjnych.

Ukończyła pedagogikę specjalną – oligofrenopedagogikę oraz studia podyplomowe m.in. z zakresu edukacji i wspomagania osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, przyrody oraz coachingu rozwojowego. Posiada również kursy kwalifikacyjne z zakresu zarządzania oświatą i pracy edukatorskiej.

Systematycznie aktualizuje swoje kompetencje w obszarze oceniania, oceny funkcjonalnej, edukacji włączającej oraz pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Uczestniczyła m.in. w specjalistycznych szkoleniach dla trenerów kadr edukacji włączającej oraz pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych, a także szkoleniu „Ocena funkcjonalna – rola specjalistów szkolnych i pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych”.

Specjalizuje się w metodyce nauczania, ocenianiu, rozpoznawaniu potrzeb i możliwości ucznia oraz planowaniu i organizacji wsparcia. Swoje wieloletnie doświadczenie metodyczne wykorzystuje również w przygotowaniu nauczycieli do zmian związanych z Reformą26 i nową podstawą programową Kompas Jutra, w tym pracy interdyscyplinarnej, projektowej, metod aktywizujących oraz rozwijania sprawczości i samodzielności uczniów.

 

SZKOLENIA PROWADZONE W ODN EDUKACJA INTERAKTYWNA

Reforma26 / Kompas Jutra

1. Reforma26 i Kompas Jutra – nowa podstawa programowa w szkole podstawowej. Najważniejsze założenia, zmiany, tworzenie profilu absolwenta i przygotowanie szkoły do wdrożenia
2. Wdrażanie nowej podstawy programowej Kompas Jutra w szkole – planowanie zmian, współpraca nauczycieli i budowanie sprawczości uczniów
3. Projekt edukacyjny i tydzień projektowy w nowej podstawie programowej – planowanie, współpraca międzyprzedmiotowa i sprawczość uczniów
4. Interdyscyplinarność w uczeniu się i nauczaniu – jak przekraczać granice między przedmiotami i realizować założenia nowej podstawy programowej
5. Metody aktywizujące w nowej odsłonie – wsparcie aktywności poznawczej, samodzielności i sprawczości uczniów
6. Uczenie do mistrzostwa – jak skutecznie wspierać każdego ucznia w opanowaniu wiedzy i umiejętności zgodnie z nową podstawą programową (Mastery Learning)
7. Innowacje pedagogiczne w szkole – od pomysłu do wdrożenia, realizacji i dokumentowania działań

Ocenianie, rozpoznawanie potrzeb i planowanie wsparcia

1. Ocenianie i docenianie postępów ucznia zgodnie z prawem oświatowym – zasady oceniania, wspieranie rozwoju i najczęstsze problemy w praktyce szkolnej
2. Formułowanie wymagań edukacyjnych krok po kroku – od celu do jasnego i zgodnego z prawem wymagania edukacyjnego
3. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia – zasady, dokumentowanie i praktyka nauczyciela
4. Ocenianie kształtujące w praktyce – jak budować aktywność poznawczą i poczucie sprawczości uczniów zgodnie z założeniami nowej podstawy programowej
5. Ocena funkcjonalna dziecka w przedszkolu – od screeningu rozwoju do planowania skutecznego wsparcia

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna / edukacja włączająca / SPE

1. Ocena funkcjonowania ucznia (ocena funkcjonalna) w praktyce szkoły – rozpoznawanie indywidualnych potrzeb, planowanie i ocena skuteczności wsparcia
2. Organizacja i dokumentowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej – modele udzielanego wsparcia, obowiązki nauczycieli i specjalistów
3. Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) – konstruowanie, realizacja i ocena efektywności udzielanego wsparcia
4. Współpraca nauczycieli i specjalistów w organizacji pomocy uczniowi – zasady, podział zadań i wymagania prawa oświatowego
5. Edukacja włączająca w praktyce szkolnej – założenia, organizacja wsparcia i tworzenie warunków do rozwoju każdego ucznia
6. Zróżnicowany zespół klasowy – jak odpowiadać na różne potrzeby uczniów i tworzyć warunki do sukcesu każdego z nich